也谈计算机多媒体技术在教学中的应用(2)

　　2.突出多媒体的“辅教”作用.避免多媒体功能异化。我们一再强调，多媒体和多媒体课件只是“辅助教学工具”，不是“万能教具”，它的基本功能是“辅助教学”，而不是“取代教师”。虽然它具有很强的表现功能，能够提高表现速度、增强表现效果、减轻教师工作强度、增加教学信息量和增强教学娱乐性等多种用途，但它的主要作用仍然是“辅助教学”，离开了这一点，多媒体的功能就被异化了。所以，我们在实际教学中不必强求多媒体的“多用途”，应该突出多媒体的“辅教性”.紧紧围绕“如何实现最佳教学效果”来使用多媒体，无论在课件制作还是设备配置上.不要单纯追求“高”“新”“全”，而要实事求是，恰到好处。为此，我们建议，应当以“有效促进教学”为目标。根据本校实际制定多媒体技术应用的基本标准，规范多媒体教学的基本行为，用制度来保证多媒体的“辅教”作用

　　3.重视多媒体应用的综合评价，引导教师正确使用多媒体。多媒体教学的评价是一种以评价多媒体课件制作质量为重点，同时考虑多媒体运用手法和课件功能发挥情况的综合性评价，评价的关键指标不是技术性指标而是教育性指标。最终评价结果不是看多媒体应用的技术含量，而是看多媒体运用时达到的教学效果。网络教学中工具的有用性最为重要、其次是易用性，最后是娱乐性。当使用者的技术达到一定熟练程度以后.娱乐性超过易用性.但有用性始终居于首位。我们认为，多媒体教学也有同样的结论。所以。多媒体教学评价应当充分考虑这一现象.着重评价多媒体技术应用的效果，而不是单纯的技术含量。因此，应该改革多媒体教学评价机制，改进多媒体教学评价体系，从课件制作质量到课件应用效果进行全方位评价.特别要重点评价多媒体技术应用的恰当性和有效性。即技术手段与教学意图匹配的程度和技术手段表达教学意图、实现教学目标的效果。也就是说，评价时要特别关注某种技术“需不需要用”和“有没有起到作用”这两个问题。如果这两个问题解决得不好，即便多媒体技术使用得再多也不能说是好的多媒体教学。

　　4.加强对教师多媒体技术的培.开展对多媒体教学的研究。网络技术引入多媒体教学以后，教师需要掌握更多的技术知识，如果不具备相应的使用技术，必定要影响多媒体教学的效果。

　　尽管多媒体在使用过程中存在这样那样的问题，但我们要尽量发挥其积极作用，努力寻找多媒体教学和传统教学手段的结合点，找准多媒体教学与语文教学的“整合点”，使多媒体真正为语文教学服务。

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